《史记廉颇蔺相如列传》读书笔记(精选多篇)

这一篇除了写廉颇、蔺相如外，还写了赵奢、赵括父子及李牧。

廉颇成名最早，在赵惠文王十六年时就因大破齐国而被授为上卿。蔺相如次之，因在完璧归赵一事中表现出来的勇气与智慧成名，被赵王拜为上大夫。完璧归赵的故事应该很多人都熟悉，记得中学课本中学过，这里不再赘述。基本上就是秦国给赵国制造麻烦，以找借口攻赵。蔺相如舍身帮处于弱势的赵国挽回了面子，也使秦国暂时不好意思打赵国。

不过，一个国家会不会挨打不是光靠某个人或某些人的勇气就能决定的，最终还得靠实力说话。这件事后不久，秦国举兵伐赵，攻下石城，第二年又攻赵，杀二万人。然后秦王派使者传话邀请赵王在渑池相会谈谈两国友好建交的事。赵王畏惧，不想去，廉颇、蔺相如都说“王不行，示赵弱且怯也”赵王只好去了，蔺相如随行，廉颇送他们，并说：你们这一去，估计路上行程加上面见秦王商谈礼毕再回来，应该不超过三十日，如果三十天还没回来，“则请立太子为王，以绝秦望”。这话说得很是老成持国，不过不知道会不会对赵王有所得罪。

这一行，蔺相如再次表现出外交智慧与勇气，在酒席上与秦王针锋相对，秦王借洒意要赵王弹瑟助兴，蔺相如则请求秦王击缻“以相娱乐”，秦王怒，不许，蔺相如近前跪请，秦王仍不同意，相如拨剑以自刎相逼，秦王左右欲杀相如，被相如怒目瞪回去了(这个，大概是因为相如离秦王较近，投鼠忌器吧)，秦王不得已敲了一下缻。为什么双方要为这件事这么较真呢?因为双方都有史官在场，对赵王为秦王弹瑟助兴，秦王为酒宴击缻作乐都是要一一记录在案的，事关国家体面，不能马虎。后来秦之臣提出“请以赵十五城为秦王寿”，蔺相如答曰“请以秦之咸阳为赵王寿”，这个有点过分了，想要秦都给赵王的生日礼物。 “秦王竟酒，终不能加胜于赵。”直到酒席结束，秦王都不能在气势上胜过赵国君臣。其实最后这句最关键：“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。”

这一顿鸿门宴后赵王与蔺相如等一起回到赵国，“以蔺相如功大，拜为上卿”这没什么问题，问题出在后面一句“位在廉颇之右”，廉颇不服气了，认为自己为大将，有攻城野战之功，蔺相如不过靠口舌之争立功，再加上蔺相如出身卑贱，廉颇耻于居其之下。蔺相如知道此事后，对廉颇种种回避，以免与廉颇发生冲突。蔺相如的舍人不理解，认为蔺相如懦弱，纷纷请辞，蔺相如解释道：我在强大的秦王面前尚且不曾畏惧，难道会惧怕廉颇吗?躲他只是因为“强秦之所以不敢加害于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生”岂不会让亲者痛仇者快吗?廉颇听说了蔺相如的话，幡然悔悟，于是去蔺相如家负荆请罪，然后就出现了将相和的一幕。然后廉颇兵伐齐、攻魏，得胜还朝，蔺相如也带兵攻齐，“至平邑而罢”。

嗯，这段将相和有点戏剧化了，蔺相如那句“强秦之所以不敢加害于赵者，徒以吾两人在也。”是否有点过于目中无人了?感觉廉颇与蔺相如一个唱红脸一个唱白脸就想把赵国的家当了一样，赵王知道此事会想到什么?赵平原君又怎么想?……好吧，也许是我想多了。

第二篇：《史记》之《廉颇蔺相如列传》读后感

初读这篇文章，我们好象都只关注到蔺相如。原本平凡的他，何以一跃晋身为上卿，位在廉颇之右？一切都得追溯到和氏璧。关于完璧归赵的故事，我们一定都耳熟能详。一句“王必无人，臣请奉璧往使”揭开了他成功人生的篇章。俗话说，没有金刚钻不敢揽瓷器活儿，他有着非凡的自信和才能。完璧归赵与渑池相会的故事将蔺相如的智慧与勇气表达得淋漓尽致。关于负荆请罪，乍看之下，我们似乎也只能看到蔺相如的顾全大局与宽容大度。而廉颇呢？最多也只能落得个知错就改的美名。一切看似都是在褒蔺贬廉。其实，非也非也！关于廉大将军，他不仅有勇，他也有智。“王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。”这是出自谁的话？看上去有点大逆不道，但它包含着廉颇赤裸裸的爱国之心啊！我们都只认为蔺相如会审时度势，但这话岂不表明了廉颇的审时度势吗？也许他的智慧不及蔺相如，但我们不能一味认为他只是一个莽夫，实乃赵之良将，以勇气闻于诸侯。强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以此两人在也。但在蔺相如未出现在秦王之前呢？由此观之，秦臣欲引相如去汤镬时，可能秦王因赵还有廉颇在而未杀之，反而厚遇之。可以说因廉颇的声望，相如则得以保命，并使秦王“毕礼而归之”。通过对他们两人的综合了解，我反而觉得相如有一点儿矫情，而廉颇则坦荡荡。廉颇者，爱国之忠士。虽然他在渑池相会之后嫉妒蔺相如，表现出小人之心，但最后的负荆请罪，众目睽睽之下肉袒负荆，这何尝不需要气度？

廉颇蔺相如列传》中的蔺相如可谓是个成功的人物，完璧归赵后官拜为上大夫，渑池会后又提升为上卿，且口碑很好。顺大势者成，逆大势者败。这里，势是指人类社会与自然界的发展规律。“完璧归赵”发生在公元前283年，当时战国七雄齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦称霸于世，人才济济，谁也不甘示弱。秦国虽日益强大，有吞并六国之心，但苦于对手林立，一时不能得逞。蔺相如为了国家出使秦国，顺势而为，一举获得成功。具体体现在以下三个方面：

1目标切近者成，目标虚幻者败。凡做成一件事必须要有明确的可能实现的目标。蔺相如的目标很明确：或者城入而璧留秦，或者完璧归赵。而且这两个目标也是切实可行的。

2高素质者成，低素质者败。蔺相如是赵国宦官令缪贤的门客，缪贤向赵王说了推荐他的理由：缪贤曾欲背叛赵国去燕国，并说燕王曾与自己私下握手“愿结友”。蔺相如听了此事对缪贤说：“当时赵强燕弱，而你又是赵王的心腹。今你背赵去燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而将捆缚你送回赵国。”蔺相如要缪贤“肉袒伏斧质”向赵王请罪。由此可见相如有一种积极主动的爱国精神。接受出使秦国的艰巨任务，也是相如主动承担的。他向赵王保证：“城入赵而璧留秦，城 不入赵，臣请完璧归赵。”相如出使秦国前赵王并未封他什么官职。后来在“将相和”中相如有意避开廉颇，更显出他的高品质。

3爱国，镇定自若，临危不惧，思维活跃，随之应变，始终掌握主动。这一切蔺相如都具备了。相如三次夺回了主动权：第一次秦王将璧“传以示美人及左右”，相如机警地看出“秦王无意偿赵城”，用了一个借口“璧有瑕，请指示王。”使璧回到自己手中，面对偌大的场面，凶暴的秦王，没有过人的胆量是想不出这个主意的。第二次秦王“召有司案图，指从此以住十五都予赵”，相如不被秦王的花言巧语所迷惑，也骗秦王“赵王送璧时斋戒五日。今大王亦斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。”如果蔺相如不能做到“道高一尺，魔高一丈”，璧再次到秦王手中，恐怕永远也不得回头了。第三次相如“使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。”相如充分认识到只有璧离开秦国，璧才安全；也意识到，秦王设那样的场面，而自己拿不出璧来，会面临杀身之祸。但这有什么呢，他早已将生死置之度外。秦王终没有杀相如，因他到底是一位政治家，与“欲引相如去”的“左右”考虑问题的角度不同。

第三篇：廉颇蔺相如列传

廉颇蔺相如列传

1．下列词语中加点的字，每对读 ……此处隐藏5325个字……

预习内容安排：

一、朗读课文，读准字音，然后给下列字注音：

宦者令缪贤舍人大王见臣列观臣请就汤镬

请奏盆缻秦王秦王不怿

二、熟读文本思考并概括本文主要故事情节。

三、再读文本梳理本文重要文言现象。

通假字：

词类活用：

特殊句式：

一词多义：

实词：

虚词：

【学习方案】

学习环节一

一、预习检测导入：

这篇文章同学们昨天都预习过，现在，老师想看看同学们预习到了什么程度。

（1）读文先读题，“题目是文章的眼睛”嘛，那老师就要问同学们了，预习时透过这篇文章的眼睛你了解到了哪些内容呢？

老师想问这位同学，你是从哪里了解到这些信息呢？荀子曾在《劝学.》中说“君子善假于物也”，借助课下注释可以打开通向文本的一扇门。

（刚才老师注意观察了一下，当老师问到这个问题时很多同学们愣了一下，然后迅速到课下注释去寻找答案，老师明白同学们知道在哪里寻求帮助，只是我们预习时忽视了。在这里老师要告诉同学们，★预习是我们自主学习的过程，我们要注意两个问题，一是通过读题目初步了解文本内容，二是利用好“课下注释”这一工具，以免错失与文本对话的好途径。）

好，说到这儿，老师想考考同学们，你能不能给列传下个定义呢？

列传是司马迁《史记》中首次使用的主要记述人物生平事迹和活动的史作体裁。

（2）好了，同学们看大屏幕，借助课下注释，我们现在再检测一下同学们对本课文言知识的理解程度。

1、指出加点词的特殊用法。

2、指出下列特殊的文言句式。

3、指出下面“以”的意义和用法。

二、教师点评方法指导：在这里老师看到同学们掌握的不够熟练，这说明此文篇幅较长，同学们把握起来有些难度。但老师相信，如果我们遵循一定的规律和方法来解决它，“难者亦易矣！”

老师有一个想法，假如我们在预习时能对重点句式、重点词语的特殊用法和重点文言虚词予以特别的

关注，借助圈点法标注出来，然后就像老师呈现在大屏幕上这样，把特殊句式和重点文言实虚词分别归类，然后制作成知识卡片，那么我们对知识的掌握是不是可以更系统一些？

所以，在这里老师想给同学们预留一个作业，参照刚才老师说过的方法，把本课的通假字和“之”“于”

“因”“而”四个文言虚词在本课的意义和用法梳理出来，然后制作成知识卡片。相信经过这样的梳理之后，本文的文言知识词汇将不再是我们理解此文的拦路虎了。同学们明白了吗？

现在，我们一起来看一下本节课的学习目标。

【学习目标】

（1）通过预习检测，理清本课重点的词类活用、特殊句式，掌握“以”字在本课的主要意义和用法，并初步掌握自主学习文言文的三种基本方法。

（2）熟读文本，概括史实，整体把握文本内容。

（3）研读文本，读史识人，体味人物性格精魂。

过渡语段：好，同学们学习目标（2）和（3），我问一下大家，我们学习这篇文章的主要途径是什么？对，是“读”。关于读书，华罗庚先生曾用两句话归纳读书的方法，那就是“把书读薄”和“把书读厚”。何谓读薄？何谓读厚？读薄，就是抽离出文章的脉络和主旨，读厚就是读出文本中隐藏的丰富的信息。那么，这节课我们就运用这两种读书法来品读一下这篇《廉颇蔺相如列传》。

学习环节二

一、整体把握文本。

大屏幕： 概括史实，把书读薄——

快速默读文本，思考：本文主要叙述了哪几个历史故事?请分别用四字短语加以概括。

（学生交流时提醒学生，指出文本中那些段落叙写这一历史故事）

（1）完璧归赵（p2“赵惠文王时”-p6“赵亦不与秦璧”

（2）渑池之会（p6“其后”-p7“秦不敢动”）

（3）廉蔺交欢或“负荆请罪”(p7“既罢归国”-p8末尾)

过渡语段：同学们，洋洋洒洒的全篇高度浓缩为12个字，一段清晰的历史便呈现于我们眼前。这就是所谓“把书读薄”。读薄——12个字就包含了文本的千里江山，不过要领略大好河山的无限风光，我们还是要走到幽深之处，运用第二种读书的方法——把书读厚、读透

二、体味人物性格精魂。

大屏幕读史识人， 把书读厚 -------

同学们还记得前面我们曾提到列传是什么吗？好，我们回忆一下，列传是司马迁《史记》中首次使

用的主要记述人物生平事迹和活动的史作体裁。那么这句话事实上告诉我们两个内容：史记是记录历史的，史记也是写人的。下面我们就在读史中识人，品味一下司马迁笔下这两个人物丰满鲜活的点点滴滴。

下面老师想请同学们合作解决这样一个问题：

我读历史故事之，识历史人物 （谁）之（怎们样）精魂。在我们的合作探讨之前，老师有一个想法。本文篇幅较长，同学们全部处理完会有些难度。老师想把

这三个故事分配一下，一部分同学把目光集中在“完璧归赵”上，从这部分历史中寻找人物的性格信息，

另一部分同学则把目光投向“渑池之会”和“廉蔺交欢”，从这两部分历史中把握人物精魂，好吗？下面我们就分一下组。

老师提醒同学们：解决大屏幕上这一问题时一定要言之成理，持之有据，依据文本寻找答案。

（要求学生读，勇敢、激昂时读出相应的语气，教师注意点评。）

同学们我们知道，名家写作往往会将写作意图、情感指向浓缩在一两句极富张力的句子上，那些我们可能忽略掉的，以为是平淡无奇之处，往往会释放出摇曳多姿的魅力。同学们刚才交流的这几个句子。。。。。。

探究思考：

《廉颇与蔺相如》在高中语文教材中活跃了很多年，堪称经典。老师曾见到很多人在探讨这样一个问题：在《廉颇与蔺相如》这篇文章中，谁是主要人物？谁是次要人物？今天，老师也未能免俗，老师也想把这个问题拿出来跟同学们探讨一下，下面就请同学们踊跃发表自己的看法，好吗？

学生交流。

有文事者必有武备，有武事者必有文备。

——孔子

教师总结点评：

这段历史在我们的解读中逐渐丰满，逐渐厚重了。一篇《廉颇蔺相如列传》，带我们穿过历史的烟尘，触摸那一个又一个鲜活的人物，在读史中识人，在识人时读史，无怪乎鲁迅先生以“史家之绝唱，无韵之《离骚》”赞其超凡的史学价值和文学价值。今天我们只刚刚叩开这扇大门，就让我们带着这份惊喜，继续追随《史记》的脚步，深入到文史殿堂去摘取这朵奇葩，感受经典历久弥新的魅力！

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