导语:小学三年级数学《位置与方向》知识点、教案及教学反思【精品多篇】为的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。
方向与位置 篇一《方向与位置----东南西北》教学设计
金丽萍 XX年11月
教学内容
北师大版小学数学二年级上册第58~59页。
教材分析
辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节课分两部分进行:前一部分到操场上,根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向,体验“前北、后南、左西、右东”,并简单绘制出操场四个方向的景物,培养方向意识,发展空间观念;后一部分回到教室,认识地图上的四个方向。结合教材,在设计上安排了多种形式的活动,都与学生的日常生活紧密结合,使学生感受到生活与数学的密切联系。
设计理念
通过学生已有的生活经验,创设现实的活动情境,让每位学生都能积极参与到活动中去。通过实践活动,使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系,并在活动中学会观察、思考和创新。
教学目标
1、让学生熟悉太阳升起的地方,确立起东方的概念。
2、经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动,引导学生掌握南、西、北方位。
3、感知方向的相对性,培养方向感。
4、知道在地图上东、南、西、北的方向。
5、通过启发,使学生在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向时, 会辨认其余的三个方向。
教学重点:
1、确立“东”的方位。
2、经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动。
3、知道地图上东、南、西、北的方向。
教学难点:
实景中方位感与纸面上方位感的相互转移。
教学过程
(一)创设情境,导入新课
利用猪妈妈和猪宝宝在草原上的图片引出迷路现象,从而激发学生解决问题的动机。开始学习方向与位置,并示题:方向与位置。
【设计意图:课的开始,通过多媒体展示图片给学生创设问题情境,认识到方向的重要性。使学生迫切想知道今天的学习内容,激发学生兴趣。】
(二)校园观察,体验方位
带上数学书、铅笔、橡皮,和老师一起去操场认一认方向。
1、做预备运动:
2、学习四个方向:
从太阳升起的方向引出。
(可以通过一年级语文已学的方向歌介绍四个方向)。
边说边做:早上起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。
师引导生分别说出操场四个方向及景物。
3、游戏(比赛)
学生转身,手指方向,看谁做得又对又快
① 直说东、南、西、北四个方向。
② 隐藏四个方向
③ 说一个方向,学生转向相反的方向。
让转身较快的同学说说他的记法。
引出:东西、南北是相对的两个方向。
4、绘制简单操场地图
自己选一个位置坐下,把学校四周的景物写在附录p105。回教室。
【设计意图:低年级的学生空间观念较差,辨认方位不是件容易的事,但把学生组织在教室外,利用学生已有的生活经验和儿歌、指一指、转身比赛等丰富的活动,使学生记住了东、南、西、北四个方位,并能辨认。培养学生分析和推理能力,使学生学会观察、善于思考,发展了学生的空间观念。】
(三)室内辨认,实现迁移
1、快速回教室,师出示校园的照片,一起回忆,及时巩固。
2、把“东南西北”贴在教室
3、展示学生记录,发现不统一的问题。
4、观察地图,介绍并熟悉约定方向
出示中国地图介绍这个约定。
根据中国地图说一说,北京在中国的(北方),海南岛在中国的(南方),西藏在中国的(西方),东海在中国的(东方)。
5、重新绘制地图
生按上北、下南、左西、右东的约定重新绘制地图到p58。
师展示学生重新绘制的地图。
【设计意图:学生在操场上通过实践活动辨认了方向,体验到了东、南、西、北的相对位置关系,再通过学生绘制地图中的方向不统一,引出“上北下南,左西右东”的制图约定,并按约定重新绘制。】
(四)巩固练习,扩展运用
1、以自己为中心说一说
面向不同方向,说说以你为中心的四个方向上分别是哪位同学。
2、根据局部地图说一说
3、借助局部图展开空间想像
4、(机动)观察地图发现:“街”一般是南北朝向的,“路”一般是东西朝向的。
【设计意图:进一步体验四个方向,让学生通过实践了解一旦自己的位置定下来,自己的东南西北面景物是不变的。能以某物为中心,说说它的东南西北面各有什么,并能说说在某物的哪面。】
5、 扩展知识
介绍指南针、天然指南针等辨别方向的物品与方法。
用《要是你在野外迷了路》结束本课。
师:辨别方向的办法还有很多,请同学们在课后问家长或查资料,比一比谁搜集的辨别方向的办法多。
【设计意图:回归课始的迷路怎么办?使整个教学活动完整,让学生在提出问题和解决问题之中得到成长。】
(五)小结课堂,疏理知识
这节课你学到了什么?(出示课题)
(六)机动
看书并完成书p58和p59相关练习题。
方向与位置 篇二第一课时 辨认上、下、前、后、左、右
教学内容:p32情景图 p33例1、2
课堂活动p36、1 练习三、1、2
教学目的:1、通过前后的辨认,让生体会生活的位置与方向的数学价值,从中培养学生的思维的灵活性和学习位置与方向的积极性
2、 识上下左右,并利用这些防卫来描述物体的相对位置
3、 教育生从小爱护小鸟,不要随便捕捉小鸟,和谐人类与大自然的关系。
教学重难点:认识前后左右,并利用这些防卫来描述物体相对位置
教学过程:
一、 情景引入
出示 情景图
1、 请生仔细看图
2、 生小组交流
师:你从图中可以看出什么在什么的前面,什么在什么的后面
什么在什么的上面。什么在什么的下面
师可提示 生警察叔叔手指的方向,两个学生玩指南针,两个工人用经纬仪测方位
(指南针,经纬仪课前请学生调查,了解)
师:有谁知道指南针和经纬仪的有关知识,请他给同学们 ……此处隐藏6118个字……。在学生学会辨别8个方向以后,让学生动手画一画教室里门窗的方向,画一画学校周围建筑物的大概方向……通过课件演示的练习进一步加深对所学内容的理解。
我再教学的过程中,注重学生的学习自主性,发挥学生的主体作用,鼓励学生合作、思考、讨论,拓展学生的学习思路;同时,注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去,培养学生应用数学知识的能力。
当然,方向感弱、学习基础差的学生在学习之后,不能清楚准确地辨别出建筑物的方向。在以后开展同样形式学习的时候,对此类学生需要更加细致深入地加以引导与个别指导,才能达到基本的学习目标。
《位置与方向》教案 篇八教学内容:教材第99--101页及练习二十
教学目的:
1.能正确区分东、南、西、北方向,会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。
2.经历辨别东、南、西、北方向的过程,明确方向在生活中的重要作用,并获得积极的情感体验。
3.会识别简单的路线图,能根据要求标出指定物体的方位。感受方向与实际生活的联系。
教学重点:能正确区分东、南、西、北方向,会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。
教学难点:会识别简单的路线图,能根据要求标出指定物体的方位。
教具准备:视频展示台、地图。
教学过程:
一、创设情景,引入新课
1、出示教材98页图,两位小朋友他们在干什么?他们都说了些什么?从图上你都知道些什么?
你知道内蒙古自治区在我国哪方吗?海南省在我国的哪一方吗?
2、揭示课题。今天我们一起来认识东、南、西、北。
二、认识东、南、西、北
1、出示教材99页图
⑴认真观察图,说说怎样辨认这幅图的东、南、西、北4个方向?
小组交流讨论。
反馈。你是怎样辨认的?你为什么要这样认为呢?
⑵根据图中的方向标,我们知道上方是北方,那么其他几个方向怎样辨识呢?
全班交流
⑶同学们能辨识图中的东、南、西、北4个方向,下面小组交流,说说学校的东、南、西、北4个方向各有什么?
反馈。哪个组的同学给大家说说?
每个同学自己说说。
2、小结。我们认识了什么?怎样认识东、南、西、北?
三、课堂活动
1、分组活动
5个同学一个组,中间一个,其余分别站在东、南、西、北方,每个同学说说其他同学站在自己的什么方向?
2、练习二十1题
观察图,认识方向标。
理解题意。读出题目要求。
小组交流
全班交流
3、练习二十2题
独立完成,然后反馈。
四、介绍指南针
五、课堂小结。
《位置与方向》教案 篇九教学目标:
1、通过现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,发展空间观念。
2、结合具体情境,使学生认识东、南、西、北方向,知道“东”和“西”相对,“南”和“北”相对。
3、知道地图上的方向一般是“上北下南,左西右东”。
4、能根据已定的一个方向,确定其它方向。
5、体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点:
能在实景中正确辨认东南西北。
教学难点:
给定一个方向能辨认其余三个方向。
课前准备:
上课之前把学生分成四组分别坐在教室的四个不同方向。
一、引入
1、我们在二年级的时候学过表示位置的什么词语呢?(“前后左右”)。
你能说说你的“前后左右”都有什么吗??(请两位位置相对的学生说一说,他们因为位置的不同所说的也不同。)
2、怎么两位同学说得都不一样呢?
(用“前后左右”来表示位置是相对观察的人来说的,观察的人位置变化,“前后左右”的事物也会发生变化。)
3、揭题:
人和物体总是位于一定的位置和方向的。除了我们已经知道的“前、后、左、右”以外,你还知道什么表示位置或方向的词语吗? [板:认识方向 东南西北]
二、认识生活中的方向
1、在生活中我们又应该怎样辨别这些方向呢?你们有什么好办法吗?最常用的方法是:
(1)早晨,太阳在东方升起。
(2)夜里,北极星在北方闪耀。
(3)指南针永远能指向南方。(要求重点掌握第一点,二、三两种简单介绍。)
2、同学们有这么多好办法,现在就请同学们来辨认一下教室的东南西北方向。对教室来说:教室的东面是哪里?有什么东西?那南、西、北面各有什么东西?你们小组在教室的哪个方向? (指名答,老师给予帮助。)
3、确定好方向以后,同学们全体起立,面向东方,点点东南西北;面向南方,点点东南西北;面向西方,点点东南西北;面向北方,点点东南西北。
4、两个同学互相做游戏,一个同学说方向,另一个同学就面向什么方向。
5、老师站在同学们的中间,请问老师分别在你们组的什么方向?
问:老师一直没动啊,为什么一会在东一会在西一会在南地会在北呢?
看起来,用“东南西北”来表示方向与“前后左右”一样,从不同的位置观察物体会有不同的方向,这说明方向是有相对性的。
三、认识地图上的方向
1、我们画地图时一般都把“北”画在上面,“上北下南、左西右东”。
北 ↑
西 东
南
哪两个方向是相对的?
2、如果把“北”画在右边,那其它三个方向怎么画?画在下边?画在左边呢?说说你是怎么想的?
3、观察规律:
(1)
(2)
(3) 东南西北是按顺时针方向排列的。 东方在北方的右边。 向右转,依次是东南西北。
四、方向的应用
1、例1:
(1)方向的?
(2) 填空。 看图。小明站在操场中,他的东面有什么?南面?西面?北面?你是怎么确定?
2、到走廊中看一看:假设我们站在图书馆和体艺馆的中间,那我们的东面在哪个方向?有哪些东西?南面、西面、北面各有什么?(教师要根据本校实际情况引导学生观察。)
3、看第2页小图:(北京天安门广场示意图)
假设你站在中间,哪一面是北?说说你的东南西北各面都有哪些建筑物?
五、布置作业:
练习一第2题:说说你的房间东南西北各个方向是怎么布置的?
六、总结:
今天我们学了什么?把握方向有什么窍门?还有什么不懂的问题吗?
板书设计:认识方向
北 ↑
西 东
南
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